信息技术助力科学课堂

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做家：孙晓凤陕西省西安小学

写在前方

专任从事小学科学课程的教授，会在教授尝试中碰到很多课程与讯息技能交互合并的题目，不管是培养部项目宁夏西吉小学科学网络师训教室的网络直播，照旧培养部专项课题“宁夏讯息化培养教授形式摸索与推行”为鞭策优良培养资本同享、削减城乡培养差异升高薄弱学塾办学原料、促成专递教室、名师教室和网络教室的灵验运用。及正在施行的东南大学百研工坊团队帮扶云南华县小学科学主干教员培训、以及本人已辩论三年之久的云南小学科学公益支教、双减战术落实三个教室的教室革新陕西举动、讯息技能2.0、中小学数字化测验，VR技能在培养畛域的运用等等，不只在科学素养再有业余技能条理方面，都攻击和引起着一线先生对教室教授形式的深度摸索和晋升，同时更是对培养大处境放学科之间互相浸透、交错合并的趋向下跨学科合并培养注入新内在，期间付与教员新的任务。

尝试中的震动点

从年最先于今，宁夏大学张玲教师团队与东南大学柏毅教师百研工坊团队，针对小学科学培养不足专任教员和教员教授不业余等题目欺诈在线互动教室，开展网络师训和网络专递教室教授灵验性摸索。本人有幸成为东南大学百研工坊团队中的一员，在教授尝试中也会对讯息技能把握和运用提议更高的请求，一直的在教授中摸索并赋能讯息技能，更好的助力、晋升并效劳于科学测验教室中！

讯息技能、学科合并、火烧眉毛

已前后开展的“宁夏西吉县小学科学网络师训教室”、“变换素养云论坛”、“宁夏西吉县小学科学暑期培训班”、“西吉县‘互联网+变换素养’培训商量会”，始末网络通盘晋升了西吉县教员科学素养，鞭策互联网+变换素养培养在西吉灵验落地。

1.年9月29日上昼项目组支教教研举动在西吉县第一小学启动，项目团队实地拜访村小和教授点，熟悉了小学科学的教授和测验室的建立与运用情形，并肯定了项宗旨种子教员，师徒结对。

2.年10月10日启动了小学科学网络专递教室，西安、南京的教授名师与西吉本地的县城、乡下科学先生结对，欺诈网络协同备课、上课、商量，协同制造榜样课、树模课、展现课，村小的儿童在名师的率领下最先了科学测验课、探求课。

3.年1月6日为期三个月的名师专递教室美满收官，项目灵验地鞭策了西吉小学科学培养，为年西吉互联网+变换素养培养打下了建立根底。

4.年10月25日为期一个月的东南大学帮扶云南南华县小学科学主干教员培训第一期教授举动灵验开展。为云南南华互联网+变换素养打下夯实根底。

教授尝试中的粗浅感受

教授尝试中除科学素养和业余技能以外，关于本人的讯息技能能耐更是独特灵验地晋升及磨砺，从首先的宁夏网络科学课程培训到专递教室再到长途支教，犹记得初时面临网络课程的种种不适应，团队成员和讯息先生在傍边忙前忙后，也许说一节通俗课会牵动团队中很多人，与其说一根网线、一台电脑，好几个区域，各个方面助力的不止是一个团队，一个平台！

渐渐地本人也也许真实做到一人一机一网线毗连到云南落水、俄东、如期、每学期的公益支教从一个月一次至一周一次，从首先的一个教授点的十几个儿童至通盘年级再至几个年级兼并同时讲课，于今辩论三年之久的云南小学科学公益支教让更多的儿童们始末公益支教如此熟悉爱好上科学课，并让儿童们的视线触摸到更旷达的全国。

教授尝试中的摸索引起

在教授中一直地探求、尝试、晋升，不管是线上教授照旧线下常例教室，囊括了腾讯、钉钉、云视讯、classln、优学派伶俐教室等。

年10月，“双减”战术下，为了丰厚校园文明糊口，促成门生通盘进展、拿手进展，学塾开展了丰厚多彩的第二教室举动暨素养培养大教室科学社团展现举动。

机会偶然下恰幸亏我的科学趣味班上最先试验pad教授形式，做为专任的科学先生，首先产生了一个斗胆的念头，怎样让讯息技能助力我的科学教室，怎样展现儿童们在测验职掌中也许学到讯息技能，又不让讯息技能牵肘和冲淡科学教室？怎样能在科学测验职掌流程将门生的猜测生成、测验料想、数据统计、职掌细节展现、科学纪录、测验刻画、丈量流程中肉眼可视的测验流程和仪器视察相连接、以及在科学测验可靠情境中的少数违抗科学猜测的测验表象解析道理、科学教室中怎样解析失利测验道理并始末解析换取管理测验失利道理、测验流程中怎样管理门生测验现时投屏同步展现……这些念头一霎时产生并渐渐的显然了，最先付诸举动施行试验摸索。因而选课时就选了科技变换举动中的空气的性质、筷子搭桥、制做水火箭、伯努利道理之纸杯航行器、以及苏教版六年级科学课《变色花》等职掌性强的课程施行试验摸索。

讯息技能助力科学教室案例展现

重点主张

科学测验职掌流程将门生的猜测生成、测验料想、数据统计、职掌细节展现、科学纪录、测验刻画、丈量流程中肉眼可视的测验流程和仪器视察相连接，本重点主张的研习体例，囊括科学、技能、工程的互相影响，技能与工程对社会的影响，以门生着手动脑策画制做为主，不只波及技能与工程的特点、技能与工程对人们生形成活的影响等跨学科重点主张，教授尝试举动有益于造就门生的变换思想和尝试能耐。本项目探索是一次较量归纳的探求尝试，波及的体例涵盖跨学科（科学、技能、工程、数学等）并试验管理本质教知识题。

研习体例与请求

12.1技能与工程创造了人工物，技能的重点是创造，工程的重点是物化

12.2技能与工程变换了人们的临盆和糊口

12.3科学、技能、工程互相影响与促成

教授宗旨

科学意见：

1.也许借助讯息技能效劳晋升展现科学测验职掌中细节，以及在科学测验可靠情境中的少数违抗科学猜测的测验表象解析道理，以及在测验流程中怎样管理门生测验现时现时、同享、投屏同步展现题目，始末解析失利测验道理并始末解析换取管理测验失利道理，得出科学探求的论断。

2.能说出技能与工程的根底特点及其对升高临盆或做事效率的影响。

3.熟悉技能与工程对科学进展的促成影响，能试验欺诈仪器配置施行张望并施行纪录。

科学思想：

1.始末解析、较量、归纳等办法，捉住简捷事物的实质特点，欺诈可视化测验流程声明相关的科学表象和流程。

2.能针对详细的探索题目和换取情境，基于必要的证明提议本人的假定也许主张，欺诈解析、较量、归纳、演绎等办法，创立证明与主张之间的接洽，解析科学测验中的变量节制。

科学尝试：

开头明白借助用具也许更好地开展科学探求与工程尝试中的张望与丈量，具备从事物的机关、性能、变换及互相相关等角度提议探求题目和制定较量完备的探求策划的能耐；

开头具备获得并用科学的办法刻画讯息、责罚讯息并得出事实的能耐；熟悉技能对升高临盆或做事效率的影响。

具备开头的构想、策画、职掌和实行的能耐；也许将测验猜测、测验论断以及监控研习流程和归纳深思有机连接。熟悉跨学科（科学、技能、工程、数学等）管理本质题目的办法并知道当代科学、技能与工程越来越密弗成份，高度合并。

立场负担：

能在猎奇心的驱策下，展现出对表象和事情产生的前提、流程、道理等方面的探求趣味。

教授思绪

教授举动中，先生的影响为指点者、染指者、见证者的脚色，在门生碰到题目时为其供给思绪及方位。是以从底下几个方面琢磨教授思绪：

1.肯定中心。要从可靠情境起程，管理本质题目。这是项目式研习的重大特点。不管是空气的性质、筷子搭桥、制做水火箭、伯努利道理之纸杯航行器、以及苏教版六年级科学课《变色花》等职掌性强的课程施行试验摸索。

2.门生欺诈讯息技能教授处境，在pad教授下施行测验猜测。这一次序是材料搜集整顿，同时要让门生研习自立治理，显然项宗旨干线，表现以门生为重心。

3.探求尝试，小组协做，协同协做达成项目是项目探索的重大特点，也是将来责罚繁杂题目的重大方法。门生惟有亲身材验才也许明白和把握技能。是以要独特看重让门生亲身着手、亲身改革、亲身探求。在亲身尝试的根底上，门生才略对技能有更好的领会和明白，也才略更粗浅地舆解技能对社会的影响等笼统主张。

同时，始末可职掌的领会举动，指点门生把熟悉变化为详细的尝试举动，从身旁的小事做起，渐渐把知识变化为管理本质题目的能耐，以更好地适应将来社会进展的需要。

4.解析测验表象管理题目，始末可视化的测验流程，全程同屏，即管理了时时教授形式下也许录播形式下不能全方位的将门生的测验流程施行统统小组展现，又防止了在测验流程中门生的言语刻画和测验职掌流程本质测验事实违抗的表述表象。这一次序是技能与工程中的物化，要让门生学会自我深思，面临难题和波折，领导门生要擅长深思，找失足误的道理从而管理题目。

5.测验职掌流程展现。测验中的表象、道理、论断取得，解析题目的流程、碰到的题目、论断等。各小组也许采取不同的展现方法，如项目报告、演示、言语刻画等。施行展现是项目探索的重大特点，也是门生通盘生长的重大次序。

6.项目评估。门生在展现测验职掌流程时，师生协同做出评估。评估的体例囊括讯息搜集、难题责罚、测验差错，测验论断等。

以苏教版六年级科学课《变色花》这一职掌性强的课程施行试验摸索为例施行阐明。

六年级三班常例教室

六年级一班常例科学教室

教授流程

一、直觉演示，设疑激趣

1.同窗们，欢送众人走进科学教室，课前，先生为众人曾经筹办好紫甘蓝液体，做好的紫甘蓝有甚么用途？这节课咱们一同探求紫甘蓝的神秘。

2.请审慎张望先生的测验职掌，为甚么会有如此的变换？说说你的意见吧！

3.糊口中，像紫甘蓝如此也许测试物体的酸碱性的物资称为酸碱请教剂（板书：酸碱请教剂）。

二、探求猜测，测验发觉

1.用做好的紫甘蓝汁施行测试罕见物体的酸碱性。

2.测验猜测：欺诈pad教授处境演示职掌办法——PPT变换教授处境窗口——发送职责单——门生施行测验猜测职掌——同屏，展现门生测验猜测测验单（测验职责单资本发送）。

3.测验职掌流程和暖提醒。

4.门生分组施行测验职掌，小组协做协做有序在pad教授处境下施行测验职掌。

同屏——查验门生测验职掌流程——门生测验分屏展现换取分享。

5.师生协同小结：像白醋如此，碰到紫甘蓝变红的物资称为酸性物资；像碱水如此碰到紫甘蓝变绿的物资称为碱性物资（板书：酸红碱绿）。

三、教室延长拓展

1.糊口中，咱们除了用紫甘蓝做为酸碱请教剂测试物体的酸碱性，再有桑椹、紫色的洋葱，黑色的枸杞，由于再有大批的花青素也也许做为酸碱请教剂。

2.接洽尝试，显露知识神秘，自立得出大大都物资的酸碱性。

（pH试纸、大大都酸性物资有柠檬、盐酸、醋等，而洗洁剂、番笕、化肥、小苏打、等物资属于碱性物资）

3.显露先生的演示测验职掌神秘——变色花之因而变色是由于紫甘蓝碰到了酸性变红，碰到碱性变绿.与教室前先生演示测验前后响应，并能始末颜色的直觉变换得出紫甘蓝变成血色与绿色与物体的酸碱性的科学的论断。

4.接洽糊口本质，再次施行教室猜测，门生据已有的研习阅历管理本质题目，前主张的根底上会对大大都洗剂类货物归为碱性物资，先生这边有瓶洗手液，你们推测它是酸性物资照旧碱性物资？

5.始末现场再次的演示测验，你的谜底是？——变红是酸性！为甚么？审慎看标签上的成份——含有酸性物资成份。（猜测——测验——置疑——据颜色判定——得出物体的酸碱性——探求道理——得出论断）

6.接洽尝试，管理糊口中碰到的小题目，学以至用。从来杜鹃花爱好酸性处境，竹子爱好碱性处境。科学探求，出色无尽，下节咱们赓续研习。

案例评析

本案例中紫甘蓝碰到酸性物资和碱性物资时，始末先生演示测验提议探求题目，施行教室第一次猜测，这一次序是探求的最先。层层递进的教授次序中，门生在pad处境下的施行科学猜测，测验考证，得出论断，即紫甘蓝遇酸变红，遇碱变绿这一显然可视的测验表象，并始末物资颜色的变换预判物体的酸碱性。

科学测验课摸索课，旨在让讯息技能为科学测验教室更好的展现和晋升供给更大的空间。借助多元化讯息化的技能机谋，与科学教授相合并，开展小组协做做本节课始末直觉演示，设疑激趣：假定和猜测，让门生引起研习探求趣味，层层递进，激起门生探求欲，自立发觉设疑题目，而且始末门生小组协做协做显然，借助pad的照相和录相性能，将门生在测验流程中的细节及测验霎时表象捕获，而且施行分组同屏展现，以及科学测验中少数涌现违抗客观存在的测验表象的展现，解析换取其形成的道理并管理测验失利道理、以及测验流程中管理门生测验现时投屏同步展现、本节课在互联网、挪动研习末端的影响下，可及时阅览到各小组的测验流程，捕获门生流程性研习动态，极大晋升了门生的科学研习素养和讯息化素养。

教授举动中先生灵验领导门生施行直觉张望带来的测验探求兴味。领导门生踊跃施行探求举动和研习趣味，在探求流程中发觉并归纳归纳自立刻画管理题目的办法，阐明始末张望测验探求表象、做出假定、追寻证明、得出论断的流程，明白探求流程中的兴味和发觉。

借助多元化讯息化的技能机谋，与科学教授相合并，开展小组协做做，留给门生更多的自立探求空间，科学测验职掌流程将门生的猜测生成、测验料想、数据统计、职掌细节展现、科学纪录、测验刻画、丈量流程中肉眼可视的测验流程和仪器视察相连接、以及在科学测验可靠情境中的少数违抗科学猜测的测验表象解析道理、末了施行小构成绩展现报告。

科学教室中怎样解析失利测验道理并始末解析换取管理测验失利道理、测验流程中怎样管理门生测验现时投屏同步展现、本节课在互联网、挪动研习末端的影响下，可及时阅览到各小组的测验流程，捕获门生流程性研习动态，极大晋升了门生的科学研习素养和讯息化素养。

课后深思与晋升

这节课后，若在门生对紫甘蓝能测试物体的酸碱性，从先生的演示测验变动成全班儿童始末当时始末酸碱溶液浸泡的纸花碰到紫甘蓝后变色施行猜测，尔后始末制做纸花并始末浸泡酸碱性物资尔后遵循纸花霎时变成血色也许绿色判定物体的酸碱性，始末直觉的颜色变换越发直觉的加深酸红碱绿这个物资变换规律，减低学科知识难度，又升高了门生的研习趣味，且通盘展现画面越发波动。也更升高了门生的研习趣味和探求欲。

案例摸索回头

教授尝试中，摸索、试验和欺诈讯息技能助力科学教室，教室教授及科技趣味小组举动中，演示测验、分组测验、着手职掌流程中教员常左支右绌，光顾不暇，加之门生自身对探求举动趣味粘稠，科学测验课的次序及科学素养及测验习惯的养成也非一日之功，pad教授处境中的教授下也会因讯息技能的运用牵肘课时，譬喻教授硬件配置装备，教员须在教室教授窗口端一直切换至门生端口和教员端口，测验猜测、教授课件、测验解析、门生分组名单的录入、分组测验职掌流程中细化、显然到每一个小构成员的详细做事等等成分在讯息技能在学科中的合并染指会加剧做事量，但是，探求尝试流程中变换试验中也会有更高的晋升起间和兴味，亦做为一种探求方位之抛砖引玉。

教授课件

保举书本

东南大学百研工坊：21世纪是我国变换型人材造就的关键期。东南大学百研工坊（童子进展与培养探索所）是国内从事科学培养探索的业余团队，连接培养学、心境学、认知科学和当代讯息技能，开展面向根底培养阶段的科学培养探索，囊括：青少年科学培养、STEM培养、人为智能培养和科学素养评估探索，盼望与庞大科学培养做事者一同勉力，为我国科学培养事迹的进展做出孝敬！

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